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旭生先生在《独立评论》所发表的《教育罪言》，前后共有六篇。前五篇是批评的，指出现有教育制度的缺点；最后一篇才是建设的，提出他的改革教育的方案。我在这篇文章里，所要与旭生先生讨论的，只是他的方案。
我觉得旭生先生的方案，其最新颖的一点，便是注重农业教育。六岁以下所受的幼稚教育，我们姑且不谈。他的国民教育，与现在的小学不同的，便是“先生学生，尽属农夫。农忙力田，农闲治学”。国民学校中的教职员，虽然是师范学校出身的，但是这些师范学校，“位置是在乡野的……师范学校附近有两个大规模的农场，第一农场为就我国旧法稍加改良者，第二农场为新式工业化者。……师范学校学生，前一半入第一农场，习我国固有农事；后几年入第二农场，习新法农事。”换句话说，从这些师范学校出身的，只能教授农业，对于别种职业是外行的。旭生先生在高等教育中，还是一贯的注重农业，所以商科各种学校，工科各种学校，都要“附设农场，亦如师范学校。……工商业的学校，如前二三年不须实习者，仍当附设第一农场，资其练习。”“大学教育前有预备学校，预备学校……亦有附设农场，练习农事，而无年限。”
旭生先生为什么要使全国的教育农业化呢？因为他觉得这种教育，才合于中国的需要。他对于中国社会的组织，以及变迁的趋势，有下列一句重要的论断。他说：
中国是以农立国的，我们相信不惟今日如是，即将来亦仍如是。
因为他有这样一个前提，所以才有他的全国教育农业化的方案。这是他的主张中最新颖的一点，也是我认为最可商榷的一点。
主张以农立国的人，近来真是不可胜数，但是什么算是以农立国，可惜没有人给他下一个详细的解释。假如说中国以农立国，只是要表明中国的多数人，是依靠农业为生，那诚然是一件事实，但我却认为是一件可怜的事实。因为这一件事实，只是证明中国的农业生产方法落后，要多数人在农业中劳碌，才可维持全国人的衣食。生产方法进步的国家，只要有少数人在农业中努力，全国衣食的资料，便有着落。如美国在1930年，只有22％的人在农业中谋生，不但生产可以维持本国人的衣食，还有余剩可以运往外国，便是一个好例。中国在农业中谋生的人数，现在虽无统计，但许多估计，都把他放在70％以上。文化先进的国家，生活程度高的国家，没有一国的农民，其百分数是在70以上的。根据1932年的国际年鉴，农民百分数在70以上的国家，可考的有南非洲联邦的黑人（75.0）、印度（72.3）、布加利亚（82.4）、立陶宛（79.4）、波兰（75.9）、罗马尼亚（79.5）及俄国（86.7）。俄国的统计，是1926年的，那时五年计划还未开始。现在我们敢说俄国农民的百分数，要降低很多了。以上这些国家，如把俄国除外，试问有哪一个国家，不是比较贫穷的，生活低下的，文化落后的？所以如说中国以农立国，便是多数人依农为生的意思，那么我们最好努力改良农业的技术，使少数人耕之，多数人便可食之。如此便可使很多的人，从农业中解放出来，从事于别种实业，努力于他种生产，使中国的财富，除农业外，还有别种来源。
旭生先生又以为不但现在的中国，是以农立国，即将来亦仍如是。这便等于说是，中国的经济组织，是固定的，是不变的。但是旭生先生有什么根据，下这种奇异的推测？在旭生先生所提倡的新式师范教育中，不是要学生习新式农事么，不是设备一种新式工业化的农场么？我相信中国的农业，如不开倒车，总有一天会采纳新的生产方法，如旭生先生所希望的。假如有那一天，中国农民的百分数，一定要减少的，这可以外国的经济史为证。我们试看各国的历史，凡是农业进步的国家，没有一国农民的百分数，不是下降的。今列表如下：
以上这些国家，第二时期的农民，百分数都比第一时期为低。这些国家里面的农民，有的只是百分数的降低，如表中所示的。有的不但是百分数的降低，而且是实际数目的降低。如美国在1910年，在农业中谋生的人，有1265万，1930年，只有1075万。德国在1907年，农业中有988万人，1925年，只有976万人。丹麦在1911年农民有51万人，1921年，只有47万人。法国在1906年，农民有885万人，1926年，只有819万人。但是这些国家的农民，虽然减少，而农产品却在增加。以少数的农民，产多量的农品，这是最经济的生产方法。假如中国采用这种最经济的生产方法，当然无需70％以上的人在农村中。所以假如中国的农业有进步，中国人依赖农业为生的人，是要减少的。
以上这些讨论，只是要说明我与旭生先生对于中国情形的观察不同之点。我们的见解有一点是相同的，就是都认中国的国民，大多数以农为生。但他以为这是一件好事，所以要把教育制度去迁就他。而我却认为这是一件可怜的事，能早日脱离最佳。脱离这种畸形的状态，使中国除农业之外，还要发展工业、商业、交通业、运输业、金融业、矿业，乃是我们所希望的。此外，旭生先生认将来的中国，还是... -->>
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